Planeación del video

Planeación:
Miércoles 28 de abril: Elaboración del video

Guión:
Se realizará un video que explique a detalle las actividades que se propusieron seguir en la planeación de la campaña “RE-DU-C”, con el objetivo de crear consciencia en los alumnos de la escuela “Greenhills” sobre el bullying.
En el video, se dividirá en las siguientes categorías:
Primera parte, se representarán los siguientes puntos:

Nombre: R-Du-C (reduce) y eslogan.
El Servicio que se ofrece.
A quien va dirigido
Cuál es el objetivo.
La segunda parte se compone de las actividades.
Aunque la escuela no autorizó la aplicación de la campaña, simularemos las actividades con los miembros del equipo de la campaña o el grupo de segundo semestre de Pedagogía.
La tercera parte contendrá un resumen de todo el proceso de la campaña (breve) y cuáles fueron nuestras reacciones.

Cuestionario

Secundaria (12 a 16 años)
Fecha: _____
Sexo: F____ M____
Edad:____ Grado:____

Escribe una cruz encima de una sola respuesta en cada pregunta:

1) ¿Con quién vives?
a) Con mis padres
b) Sólo con uno de ellos
c) Con otros familiares
d) En una residencia u otro lugar

2) ¿Cómo te sientes en casa?
a) A gusto, me llevo bien con mi familia
b) Normal, ni bien ni mal
c) No estoy a gusto
d) Me tratan mal, no me gusta

3) ¿Cómo te sientes en el colegio?
a) Muy bien
b) Normal, bien
c) A veces la paso mal
d) Muy mal, no me gusta

4) ¿Has tenido miedo a venir al colegio?
a) Nunca
b) Alguna vez
c) A menudo, más de tres o cuatro veces en las últimas semanas
d) Casi todos los días

5) ¿Cuál es la causa principal de tu miedo?
a) No siento miedo
b) Algún profesor/a
c) A uno o varios compañeros
d) Al trabajo de clase, no saber hacerlo
e) Otros________________________

6) ¿Cómo te llevas con tus compañeros?
a) Me llevo bien y tengo mucho amigos/as íntimos
b) Me llevo bien con bastantes, pero nadie en especial
c) Me llevo bien con dos o tres amigos
d) No tengo casi amigos/as

7) En general. ¿Cómo te tratan tus profesores?
a) Muy bien
b) Normal, bien
c) Regular, ni bien ni mal
d) Mal

8) ¿Te sientes aislado o rechazado por tus compañeros desde que empezó el curso?
a) Nunca
b) Alguna vez
c) Más de 4 veces
d) Casi todos los días, casi siempre

9) ¿Sientes que algún o algunos compañeros han abusado de ti, te han amenazado, te han tratado mal desde que empezó el curso?
a) Nunca
b) Alguna vez
c) Más de 4 veces
d) Casi todos los días, casi siempre.

10) ¿Desde cuándo te ocurren estas cosas?
a) No se meten conmigo, ni me rechazan, ni me tratan mal
b) Desde hace poco, un par de semanas
c) Desde que comenzó el curso
d) Vienen haciéndolo desde hace bastante tiempo, por lo menos desde el año pasado

11) ¿Tú cómo te sientes ante esta situación?
a) No se meten conmigo
b) Me da igual, no me afecta
c) No me gusta, preferiría que no ocurriera
d) Mal, no sé que hacer para que no ocurra

12) ¿Cómo se meten contigo? Señala sólo una respuesta en cada apartado.
a) No se meten
b) ___ Me insultan ___ Se ponen apodos ___ Se ríen de mi
c) ___ Se meten físicamente ___ Se meten con mis cosas
d) ___ Me rechazan ___ hablan de mí ___ no me dejan participar con ellos ___ me echan la culpa de cosas que hacen
e) ___ Me amenazan ____ me chantajean con dinero, trabajos, objetos ___ me obligan a hacer cosas que no quiero

13) ¿En qué lugar se encuentra la persona/s que te maltratan? Señala sólo una, la más frecuente.
a) No me molestan
b) En mi clase
c) No está en mi clase pero es de mi curso
d) En otro curso distinto del mío

14) ¿Es un chico o una chica quién te molesta?
a) No se han metido conmigo
b) ____ Un niño ____ Unos niños
c) ____ Una niña ___ Unas niñas
d) ____ Niños y niñas
e) ____ todo el mundo

15) ¿En qué lugar del colegio se meten conmigo? Señala una, la más frecuente
a) No se meten conmigo
b) En el patio
c) En recreo
d) En los pasillos
e) En clase
f) En cualquier lugar

16) ¿Hablas de estos problemas con alguien y le cuentas lo que te pasa?
a) No se meten conmigo
b) Con uno o varios amigos
c) Con mi familia
d) Con los profesores

17) ¿Interviene alguien para ayudarte cuando ocurre esto? Señala sólo una respuesta en cada apartado
a) No se meten conmigo
b) Sí, ____ algún amigo/a ____ algunos chicos/as
c) Sí, ____ un profesor/a _____ algún padre o madre
d) No interviene nadie

18) ¿Te metes y/o tratas mal a algún compañero?
a) Nunca me meto con nadie
b) Alguna vez
c) Más de 4 veces desde que comenzó el curso
d) Casi todos los días

19) Cuándo te metes con alguien, ¿Qué hacen tus compañeros?
a) No me meto con nadie
b) Nada
c) Me rechazan, no les gusta que lo haga
d) Me animan, me ayudan y se ríen

20) ¿Qué opinas de los chicos/as que se meten con otros?
a) Me parece muy mal que lo hagan
b) Me parece normal
c) Comprendo que lo hagan con algunos compañeros
d) Comprendo que lo hagan si se lo merecen
e) Hacen muy bien

21) Sí tú maltratas a algún compañero/a, ¿Por qué lo haces?
a) No me meto con nadie
b) Por hacerle una broma
c) Porque a mi me lo hacen otros
d) Porque me ha provocado
e) Porque es más débil o distinto

22) ¿Cómo te sientes cuando tú molestas a otro compañero?
a) No me meto con nadie
b) Me siento bien conmigo mismo
c) Me siento admirado por compañeros
d) Siento que soy más duro que él o ella
e) Me siento mejor que él o ella

23) ¿En un futuro, crees que tú también podrías tratar mal o amenazar a un compañero?
a) Nunca lo hago, ni lo haría
b) Lo haría si estoy en un grupo que lo hace
c) Posiblemente, si me provoca
d) Creo que sí lo haría
e) Seguro que lo haría

24) ¿Qué haces tu cuándo se meten con un compañero/a?
a) Me meto para cortar la situación
b) Informo a alguna persona (marca sólo una)
___ Familia___ Profesor___ Otro
c) No hago nada, aunque creo que debería hacerlo
d) No hago nada, no es mi problema
e) Me meto yo también

25) ¿Te has unido a un grupo o a otros compañeros para meterte con alguien desde que comenzó el curso?
a) No me he metido con nadie
b) Una o dos veces
c) Algunas veces
d) Casi todos los días



Fuente: Isabel Fernández, 2001. Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Madrid: Narcea.

Planeación de la campaña contra el bullyng: R-Du-C

Servicio: Campaña contra el Bullying.
Dirigido a: Alumnos de secundaria.
Nombre: R-Du-C (reduce)
Objetivo: crear consciencia en los alumnos sobre el bullying.
Eslogan: reconstrúyete, deja vivir y get up.
Planificación de las actividades con fechas correspondientes:
§ 14 de abril: pondremos carteles y daremos indicaciones.
§ 22 de abril: recopilar información.
§ 29 de abril: Primera sesión
§ 6 de mayo: Presentación del documental
§ 13 de mayo: Realización de una actividad en cada salón:
§ 20 de mayo: Proyección de la película en cada salón.
§ 27 de mayo: Reflexión del progreso de la campaña.

Guión:
§ Pondremos carteles y daremos indicaciones:
Pegaremos los carteles en el área de secundaria donde todos los alumnos puedan verlos, a su vez hablaremos con ciertos profesores para que recopilen los comentarios de los estudiantes en relación a las imágenes expuestas.
La recopilación de la información nos sirve para analizar el impacto qué tuvo el material, las dudas que surgieron y las suposiciones qué se dedujeron.

§ Recopilar información:
Después de una semana iremos al Colegio para compendiar la información.
§ Primera sesión:
En esta sesión se les dará a los alumnos un cuestionario sobre el bullying. La fuente del cuestionario es: Isabel Fernández, Prevención de la violencia y la resolución de conflictos.

§ Presentación del documental:
Se proyectará en los salones un documental durante las clases de desarrollo humano. El objetivo es dar a conocer el bullying como un problema real, no obstante, se pueden encontrar soluciones para afrontarlo.

§ Realización de una actividad en cada salón:
o Las actividades que se realizarán son:

1) De círculos:
· Paso 1: Los niños escribirán en un círculo una característica que les guste de sí mismos y en otro círculo escribirán una característica que no les guste de sí mismos. (las características que pongan debe ser información que puedan compartir con los demás compañeros). Los círculos no tendrán nombre pero todos deberán acordarse de lo que escribieron.
· Paso 2: Se pegarán todos los círculos en el pizarrón, cada alumno pasará y tomara dos círculos que tengan otras características con las cuáles se identifican.
· Paso 3: se hará una reflexión en la cuál los alumnos se darán cuenta de que aunque todos son diferentes se pueden identificar en ciertas características y se deben de respetar.

2) Escritores de la libertad:
· Paso 1: Se colocará una línea en el centro del salón, los alumnos se colocaran a los lados de esta línea.
· Paso 2: los alumnos deberán colocarse sobre la línea si se sienten identificados con los enunciados que se mencionarán.
· Paso 3: reflexión final, se darán cuenta sobre las similitudes que pueden tener.

3) Bingo:
· Paso 1: los estudiantes deben escribir una lista de 10 cosas que les gusta hacer o los caracteriza.
· Paso 2: los alumnos irán alrededor de todo el salón haciendo preguntas sobre las 10 cosas que escribieron. Tienen que encontrar otra persona que se identifique con alguno de los elementos de la lista.
· Paso 3: Cuando alguien haya completado su lista grita bingo.
· Paso 4: Reflexión
(Australian Education Authorities, http://www.bullyingnoway.com.au/)

4) Rally con estudiantes:
· Paso1: se harán equipos de 5 o 6 personas.
· Paso2: los alumnos deberán de recorrer todos los puntos, en cada punto se encontraran con un ejemplo de alguna situación de bullying, ellos deberán encontrar la forma de resolverla. (ellos jugarán el papel de espectadores en las situaciones de bullying)
· Paso 3: reflexión de la actividad

5) Reflexión:
· Paso 1: los alumnos deberán hacer una lista de cosas que los hagan sentir incómodos dentro de un salón de clases.
· Paso2: hacer un contrato del salón, en el cual se respeten las incomodidades de los alumnos en general.

§ Proyección de la película en cada salón:
Se les presentará la película: “Escritores de la Libertad”, en las clases de desarrollo humano o aprender a aprender. (la película está sujeta a cambios, se avisará previamente).

§ Reflexión del progreso de la campaña.
Haremos una reflexión junto con la psicóloga de la escuela, a manera de cerrar el proyecto y analizar el desarrollo del proyecto.

Nota: Se llevará una bitácora dónde se registrarán las dinámicas, comportamientos, etc., durante las diversas sesiones.
Se tomarán fotos para crear un video que es el producto final de nuestro trabajo.

Campaña Publicitaria

Producto: campaña contra el bullying.

Dirigido a: alumnos.

Nombre: r-du-c.

Idea principal de la campaña: dar a conocer y explicar como opera el bullying. Por consiguiente nos proponemos reducirlo en el Colegio Green Hills con los alumnos de los últimos años de primaria y los de secundaria (de 11 a 16 años)

Eslóganes: "reconstrúyete", "deja vivid" y "get up".

Imágenes para los carteles que se manejan durante la campaña: niño con flecha, niño pisado y niño en burbuja.

Planificación de actividades con fechas correspondientes:

♣ Jueves 11 de marzo: tener carteles hechos

Guión: Para esta fecha contaremos con todo el material necesario para comenzar con nuestra campaña, haremos carteles que representarán a nuestra campaña, contaremos con testimonios relacionados al tema, películas y documentales apropiados para explicar el tema.

♣ Jueves 18 de marzo: poner carteles y dar indicaciones

Guión: Pegaremos los carteles en zonas específicas, sobre todo en el área de secundaria y los últimos salones de primaria, al estar a la vista causarán un impacto. Pediremos el apoyo de algunos maestros para registrar comentarios en torno a los carteles, de esta manera, corroboraremos si los espectadores están recibiendo el mensaje que queremos.

♣ Jueves 25 de marzo: recopilar información

Guión: Después de una semana asistiremos al Colegio para recopilar los datos obtenidos por los maestros, con base al reporte, conoceremos tanto las percepciones de los alumnos, como el impacto que obtuvo, para poder hacer ajustes en caso de ser necesarios.

♣ Jueves 8 de abril: primera plática de testimonio

Guión: Llevaremos el testimonio de alguna persona que haya sufrido un problema grave de bullying, esto con la finalidad de concientizar o presentar a los jóvenes una nueva perspectiva del problema.

♣ Jueves 15 de abril: dinámica con los niños

Guión: Haremos ciertas dinámicas para unir más a los grupos. El objetivo de éstas dinámicas es que los niños se den cuenta de sus semejanzas y diferencias. Estos ejercicios buscan crear lazos de confianza, respeto y amistad entre los estudiantes.

♣ Jueves 19 al 23 de abril: película a cada salón

Guión: Se les prooyectará la película de "Escritores de la Libertad" la cual hace referencia a problemas de discriminación. Esta película se proyectará en las clases de desarrollo humano o aprender aprender.

♣ Jueves 26 a 30 de abril: documental

Guión: Se les dará a conocer un documental en sus salones, el documental fue creado por MTV y está relacionado al Bullying.

Con este video pretendemos transmitir como opera el Bullying.

♣ Jueves 6 de mayo: reflexión del progreso

Guión: Haremos una reflexión y cierre junto a la psicóloga de la escuela, para ver su aprendizaje sobre este problema y así lograr reducirlo en esta institución.

♣ Jueves 13 de mayo: realización del video

Guión: En esta actividad, tomaremos fotos y vídeos acerca del proceso vivido, propuestas, y reacciones obtenidas.

Este video se presentará tanto en el blog, como en la clase.

Investigaciones

El Colegio Green Hills es una escuela que lleva muchos años y es muy reconocida. En este colegio se puede percibir una muy buena relación entre los alumnos y los maestros; ya que el Green Hills procura que haya un trato personal con todos los estudiantes.

Para ubicar el problema del bullying , el 18 de febrero llevamos a cabo entrevistas a algunos maestros de esta institución, a continuación veremos lo obtenido.

Para los maestros que entrevistamos el bullying es una acto en el cual una persona esta expuesta a un maltrato físico o emocional por parte de alguien o de un grupo de personas y se da por su debilidad para defenderse.

Ellos creen que la razón por la que se da este problema, es por la falta de valores en las familias, por rechazo, ignorancia, para sobresalir en algo o es una forma de descargar la agresión.

En el Colegio Green Hills ha habido casos muy graves respecto a este problema. Éste se presenta con mayor frecuencia en los últimos años de primaria así como en secundaria, sin embargo, en 2º de secundaria se han detectado el mayor numero de casos ya que los niños están entrando a una etapa de autoaceptación muy fuerte y llena de cambios.

Respecto a si se da más en niñas que en niños las opiniones variaban, porque algunos maetros decían que en las niñas la agresión era más emocional y en hombres más físico, otros que en las niñas el problema era mas fuerte por las envidias y la psicóloga nos comentó que en ambos, sin embargo se daba de una manera distinta, puesto que en niñas se daba más en maltrato psicológico-emocional y en hombres era más el molestarse durante las clases; lo cierto es que no se ha identificado un patrón de personalidad específica en el agresor.

Cuando hay algún caso de bullying dentro del colegio, se les habla a los padres para que estén enterados y trabajen conjuntamente con la escuela, ya que si no hay un seguimiento no podrá haber mejorías, el problema es que la mayoría de las veces los padres no consideran que éste sea un problema grave y no le dan seguimiento. Los niños implicados en este problema van con la psicóloga para identificar el orígen de este problema.

En la escuela se han dado algunas pláticas sobre el bullying y proximamente se dará un taller para que los alumnos conozcan este problema y sepan sobre las consecuencias que este puede traer. En algunas clases se les ha llegado a dar información y se han hecho dinámicas de grupo, sin embargo, lo preocupante es que los niños ya lo ven como algo normal, como algo que los divierte y que es una forma de tratarse, es por esto que para el colegio es un tema muy delicado e importante pero no han logrado combatir este problema, que afecta la vida académica y emocional de los niños.

Instrumentación didáctica

1. Cartel:

El uso de carteles dentro de la campaña, será aplicado en las escuelas principalmente, para dar a conocer información no conocida por todos; la presentación de la información será breve, directa y sobre todo visual, para generar un mayor impacto y una trascendencia.

2. Folletos:

Durante la presentación de la campaña, el uso de folletos nos permitiran presentarnos en medios que no tengan computadoras, o que el acceso sea más laborioso, de está manera, las opciones de públicos será mayor.

3. Power point:

Nos apoyaremos en las presentaciones en Power Point, cuándo estemos dando a conocer: la razón del proyecto, misión, visión, planteamiento o planteamientos del problema, propuestas y evaluaciones; ante un grupo, inversionistas, escuelas, etc.

4. Rúbrica:

La rúbrica, es una herramienta qué estará presente durante la creación y planeación de la campaña publicitaria. Los uso que le podemos dar, van desde: Especificar los criterios de evaluación y asignar puntajes para saber sí se van cumpliendo las metas o no.

Mientras delimitabamos el tema, estudiamos varias propuestas en las cuales tuvimos que analizar ventajas, desventajas, vialidad, etc. al finalizar, concretizamos el tema más apropiado.

Posteriormente aplicamos la rúbrica, para saber los criterios en los que debemos ahondar para lograr el desarrollo de la campaña; semanalmente, se evaluará nuestro avance en dicho trabajo. En caso de no obtener resultados favorables, será fácil encontrar la falla, ya que en la evaluación será visible y por ende, la solución será evidente.

Instrumentación didáctica

5. Video conferencia:

Emplearemos este recurso a lo largo de nuestra campaña, debido a la presencia de posibles momentos en los que no podremos asistir al lugar dónde se impartirán las conferencias o presentaciones, por lo que a través de un video-confernecia estaremos en contacto con los expectadores.

No obstante, nosotros trabajaremos y planearemos la conferencias con la mayor disposición y compromiso, ya que nuestra prioridad es estar en contacto directo con nuestros colegas, trabajadores y posibles socios. Sin embargo, en caso de no poder asistir físicamente, esté recurso será empleado de manera muy profesional.

6. Blogs:

Vamos a utilizar este recurso, para poder plantear dudas, sugerencias, quejas o comentarios respecto al tema y las actividades a realizar. El acceso a esta herramientra es por medio de Internet, lo cual hoy en día facilita la comunicación, debido a que casí toda la población puede accesar a este medio. No obstante, para las personas cuya situación es más compleja, habrá otros recursos para dar a conocer el proyecto.

Cabe mencionar que la información con la que se trabaja es verídica y cuenta con el respaldo de fuentes confiables.

7. Guía didáctica:

El uso de este recurso, permite elaborar la planificación tanto del proyecto en general, como funciones y actividades específicas.

Introducción

Proyecto de campaña contra el “bullying”
en secundaria y preparatoria

Introducción:

El pasado jueves 11 de febrero visitamos la escuela Green Hills (ubicada en Av. San Bernabé 960, Col. San Jerónimo Lídice), de las 7:00 am. a las 9:30 am.

Una vez que tuvimos acceso a las instalasiones, nos fue permitido presenciar dos clases en preparatoria: la primera fue de ética en quinto, mientras que la segunda, fue de geografía. En estas clases observamos e identificamos problemas que obstaculizan el aprendizaje de los jóvenes, dentro de estos problemas, nosotros decidimos abordar el bullying.

¿Qué es el Bullying?

Es un abuso de poder entre iguales en el cual se presenta cualquier tipo de maltrato puede ser, físico, psicológico o verbal. Este se produce entre escolares cuando un alumno es agredido y se convierte en victima cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.

Las consecuencias del bullying pueden conducir a:

· Fracaso escolar.
· Presencia niveles elevados de ansiedad.
· Los alumnos no quieren ir a la escuela.
· Insatisfacción.
· Fobia a la escuela.
· En los casos más extremos, suicidio.

Este problema requiere tomar en cuanta tanto al agresor como a la victima, ya que ambos pueden presentar problemas de autoestima, adaptación social, habilidades sociales, conciencia moral y problemas familiares, escolares o ambos.


Bibliografía:

Guerra de Alcatrán Martha. (2009). Prevenir el bullying desde la familia. Primera edición. México: Minos. P. 39-66
Ferran Barri. (2006). Sos bullying Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. Primera edición. España: Praxis. P 53- 71